Cours : 5 AP Fiche 2
Projet 3 : Lire et écrire un texte documentaire
Séquence 1 : Identifier le thème d’un texte documentaire.
Activité : Lecture (Compréhension de l’écrit)
Durée : 45’
Titre du texte support : La pollution des océans. P. 76
D’après T. Hare et C. Leplae-Couwez. Les habitants en voie de disparition. Edition Gamma.
Compétence de fin d’année :
- Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un comportement de lecteur autonome.
Composantes de la compétence :
Construire du sens à l’aide d’éléments du paratexte ( silhouette, références, illustration).
Construire du sens à l’aide d’indices textuels.
Lire de manière expressive.
Objectifs d'apprentissage :
- Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte : titre, amorces de paragraphes, ponctuation et marques typographiques.
- Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration accompagnant le texte.
- Identifier les actes de parole dans des textes qui racontent, qui décrit, qui informe.
- Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle.
- Adopter une bonne vitesse de lecture.
Matériel didactique : Manuel du 5ème AP page 79, tableau, une carte géographique montrant les océans.
Déroulement
Pré requis : Savoir lire les graphèmes complexes.
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
-Y a-t-il un titre ? Y a-t-il un nom d'auteur ? Où son nom est-il écrit ? Montrez-le.
-Comment se présente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ?
-Combien y a-t-il de paragraphes ? -Que remarquez-vous au début de chaque paragraphe ?
-Que représente l’illustration ? (que voyez-vous sur l’image qui accompagne le texte ?)
-Formuler une ou deux hypothèses en s’appuyant sur le titre et l’illustration pour anticiper sur le sens du texte.
2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit):
- Lecture magistrale caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante.
- Lecture silencieuse suivie des questions de compréhension pour chercher des mots, des phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens.
-Compréhension globale du texte :
- Compréhension détaillée du texte :
1- Ce texte est-il présenté comme les textes que tu as déjà vus ? Qu’est-ce qui le différencie des autres textes ?
2- Quel est le thème traité dans le texte ? Relève du texte les mots et phrases qui justifient ta réponse ?
3- Quels sont les bénéfices des océans pour nous ? En contrepartie, les hommes protègent-ils les océans ?
4- D’où vient cette pollution ?
5- Qu’est-ce qui se passe quand les océans et les mers sont pollués ?
6- Ce texte donne des informations imaginaires ou réelles ?
7- Comment appelle-t-on ce type de texte ?
-Lecture individuelle : Attirer l'attention des élèves sur le respect des liaisons, de l'enchaînement et de l'intonation.
Vocabulaire à retenir : la mer, l’océan, la pollution, les eaux usées, les déchets d’usine, la marrée noire.
3- Moment d'évaluation ( faire le point ):
Critères Indicateurs
C1-Comprendre le sens du texte I1-En s’appuyant sur l’illustration accompagnant le texte.
12-Identifier les personnages.
I3-Identifier le lieu.
C2-Lire le texte de manière expressive I1-Reconnaître les graphies d’un phonème.
I2-Articuler correctement les mots.
I3-Respecter la liaison et l'enchaînement des mots.
المصدر: منتدى باب العرب - من قسم: قسم الرابعة و الخامسة ابتدائي
La pollution des océans ggskm hgohlsm hfj]hzd
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