تعليم مهارات التعبير الإبداعي***منقول***

تعليم مهارات التعبير الإبداعي***منقول***

تعليم مهارات التعبير الإبداعي***منقول***

________________________________________





تقديم :

تعتبر المهارات التالية من أهم المهارات التي يجب على الطالب إتقانها حتى يتقن التعبير الإبداعي :

1 ـ بناء الجملة العربية ( الاسمية والفعلية )

2 ـ تنمية الجملة العربية

3 ـ توليد الفِكَر والمعاني من فكرة محددة

4 ـ ترتيب الفِكَر ترتيبًا منطقيًا

5 ـ تحديد الفكرة العامة في أي نص لغوي وتوظيفها

6 ـ الربط بين الجمل باستخدام أدوات الربط

7 ـ توظيف الشواهد بأنواعها

8 ـ استخدام علامات الترقيم

9 ـ صوغ مقدمة الموضوع

10 ـ صوغ العبارة الختامية

11 ـ خلو الموضوع من الأخطاء الإملائية والنحوية والألفاظ العامية

12 ـ جودة الخط وتنظيم الكتابة



1 ـ بناء الجملة العربية



يقصد ببناء الجملة العربية كيفية التعبير عن فكرة محددة بجملة مفيدة ، سواء كانت جملة اسمية أم فعلية . فهناك عدد من الطلاب لا يستطيعون التعبير عما يدور في أذهانهم من فِكَر بجمل مفيدة بصورة سليمة ، وهذا يعتبر أمراً بالغ الخطورة ؛ لأن بناء الجملة العربية يعتبر حجر الأساس الذي تبنى عليه باقي مهارات التعبير .

وحتى ندرب طلابنا على بناء الجملة العربية بصورة سليمة يمكن أن نقوم بتدريبهم على ما يلي :

1 ـ التمييز بين الاسم والفعل والحرف .

مثال : صنف الكلمات التالية إلى اسم وفعل وحرف . . .

2 ـ التمييز بين الجملة الاسمية والجملة الفعلية .

مثال : حدد نوع كل جملة مما يلي . . .

3 ـ تحديد ركني الجملة الاسمية .

مثال : أ ـ ضع خطاً تحت المبتدأ في الجمل التالية . . .

ب ـ ضع خطين تحت الخبر في الجمل التالية . . .

4 ـ تحديد ركني الجملة الفعلية .

مثال : أ ـ ضع خطاً تحت الفعل في الجمل التالية . . .

ب ـ ضع خطين تحت الفاعل في الجمل التالية . . .

5 ـ التعبير عن فكرة معينة بجملة اسمية .

مثال : عبر بجملة اسمية عن كل فكرة مما يلي :

جمال الجو ، طول الشجرة ، ظلم الاحتلال ، بسالة الجندي ، نظافة الفصل

6 ـ التعبير عن فكرة معينة بجملة فعلية .

مثال : عبِّر بجملة فعلية عن كل فكرة مما يلي :

اجتهاد خالد ، كتابة أحمد ، جهاد الفلسطينيين . . . إلخ

7 ـ التعبير عن حدَث أو موقف معين بأكثر من جملة مفيدة .

مثال 1 : يرى التلميذ زميله محمداً قادماً فيعبِّر عن ذلك بالقول :

جاء محمد ، أقبل محمد ، حضر محمد ، محمد قادم ، محمد مقبل . . .إلخ

مثال 2 : يعبر التلميذ عن نظافة الفصل وترتيبه بالقول :

الصف نظيف ، الفصل مرتب ، الأدراج منظمة ، الزجاج لامع . . .إلخ

8 ـ اكتساب مفردات جديدة تعبِّر عن المعنى بدقة .

مثال : يعبر التلميذ عن طلوع الشمس بالقول : طلعت الشمس ، الشمس طالعة

. . .إلخ ، ولكن إذا كان طلوع الشمس صباحاً يقول : أشرقت الشمس ، وعند

الظهر يقول : سطعت الشمس ، الشمس ساطعة . . .إلخ .

9 ـ استخدام مفردة معينة في عدة جمل بحيث تعبِّر في كل جملة عن معنى

مختلف .

مثال : كلمة " أشرق " تستخدم بمعانٍ مختلفة بحسب السياق ، فنقول مثلاً :

أشرقت الشمس، أشرقت الحرية ، أشرق وجهه ، أشرقت الدنيا . . .إلخ .

نشاط (1) : صمم نشاطات تطبيقية على الخطوات السابقة الخاصة بتدريب التلاميذ على بناء الجملة العربية .

نشاط (2) : اقترح طريقة أخرى ترى أنها أفضل لتدريب الطلاب على بناء الجملة العربية .





2 ـ تنمية الجملة العربية



نعلم أنه في كثير من الحالات لا يكفي التعبير بالركنين الأساسيين في الجملة فقط عن كل ما نريد التعبير عنه ، لذا فقد تكون هناك لواحق للركنين الأساسيين تضيف إلى المعنى الأساسي معانيَ جديدة ، كأن نصف الفاعل أو المفعول به ، أو نحدد زمن حدوث الفعل أو مكانه ، أو نحدد سبب حدوثه ، أو حالة الفاعل أو حالة المفعول به عند وقوع الفعل ، أو نعبر عن مشاعرنا تجاه أحد عناصر هذا الحدث أو الموقف . . . إلخ .

هذه المعاني قد تجول في ذهن الطالب ولا يستطيع التعبير عنها إذا لم يتدرب التدريب الكافي على ذلك . ويمكن أن يكون تدريب الطلاب في هذا المجال على مرحلتين :

الأولى : تدريب الطلاب على تنمية جمل محددة بإضافة واحد من مكملات الجملة.

الثانية : تدريب الطلاب على تنمية جمل محددة بأكثر من واحد من المكملات .

أمثلة على المرحلة الأولى:

1 ـ صف الفاعل في كل جملة مما يلي :

مثال : جاء التلميذ جاء التلميذ المجتهد .

2 ـ صف المفعول به في كل جملة مما يلي :

مثال : نال المتفوق جائزة نال المتفوق جائزة ثمينة .

3 ـ حدد زمن وقوع الفعل في كل جملة مما يلي :

مثال : يسقط المطر يسقط المطر شتاءً .

4 ـ حدد مكان وقوع الفعل في كل جملة مما يلي :

مثال : وقف العصفور وقف العصفور فوق الشجرة .

5 ـ علل سبب حدوث الفعل في كل جملة مما يلي :

مثال : فاز محمد بالجائزة فاز محمد بالجائزة لأنه نال المرتبة الأولى

6 ـ حدد حال الفاعل في كل جملة مما يلي :

مثال : أقبل صديقي أقبل صديقي ضاحكاً .

7 ـ حدد حال المفعول به في كل جملة مما يلي :

مثال : أكلتُ الفاكهة أكلتُ الفاكهة ناضجةً .

8 ـ عبر عن موقفك تجاه مضمون كل جملة مما يلي :

مثال : هذا التلميذ مجتهد أحترم هذا التلميذ المجتهد .

9 ـ حدد الركنين الأساسيين والمكملات في الجمل التالية :

الجملة الركن الأول الركن الثاني المكملات

1 ـ

2 ـ

3 ـ





10 ـ حدد المكملات ودلالة كل منها في الجمل التالية :

الجملة المكملات دلالاتها

1 ـ

2 ـ

3 ـ



11 ـ أكمل الجمل التالية بحسب ما هو مطلوب مما بين القوسين :

أ ـ سار التلميذ ــــــ ( صفة )

ب ـ سار التلميذ ــــــ ( جار ومجرور )

ج ـ سار التلميذ ـــــــ ( مفعول مطلق ) . . . إلخ .

12 ـ تدريبات على استخدام بعض الأساليب اللغوية مثل : المدح أو الذم،

الشرط ، التفضيل ، النداء ، . . . إلخ .



أمثلة على المرحلة الثانية :

1 ـ أكمل الجمل التالية مسترشداً بما يقابل كل جملة :

مثال : قررتُ أن أقوم برحلة ( إلى أين / متى / مع من / لِمَ )

الإجابة : قررتُ أن أقوم برحلة إلى شاطئ البحر يوم الجمعة القادم مع

أصحابي حتى نتمتع بجمال البحر .

2 ـ أجب عن الأسئلة التالية بحيث تدمج الإجابات لتكوين فقرة :

أ ـ ماذا فعل التاجر ؟

ـ استيقظ التاجر .

ب ـ صف هذا التاجر .

ـ استيقظ التاجر النشيط .

ج ـ حدد وقت استيقاظه .

ـ استيقظ التاجر النشيط صباحاً .

د ـ حدد نوع تجارته .

ـ استيقظ تاجر الملابس النشيط صباحاً.

هـ حدد سبب استيقاظه صباحاً .

ـ استيقظ تاجر الملابس النشيط صباحاً ليفتح دكانه .

و ـ ماذا قابل في طريقه ؟

ـ استيقظ تاجر الملابس النشيط صباحاً ليفتح دكانه ، فقابل في طريقه صديقاً له

ز ـ ماذا فعل لصديقه ؟

ـ استيقظ تاجر الملابس النشيط صباحاً ليفتح دكانه ، فقابل في طريقه صديقاً

له ، فسلم عليه بحرارة .

ح ـ لماذا سلم عليه بحرارة ؟

ـ استيقظ تاجر الملابس النشيط صباحاً ليفتح دكانه ، فقابل في طريقه صديقاً

له ، فسلم عليه بحرارة ؛ لأنه لم يره منذ مدة طويلة .

ط ـ . . . إلخ .



3 ـ توليد الفِكَر والمعاني



لا بد للطالب من أن يثري معلوماته عن الموضوع الذي يريد الكتابة عنه ، وأن يرفده بفِكَر جديدة ، ويستطيع الطالب أن يستعين في ذلك بما يلي :

1 ـ خبرة الطالب المباشرة عن الموضوع نفسه .

2 ـ الاستماع من الآخرين عن الموضوع ( المعلم ، الوالدين ، الزملاء ، . . . )

3 ـ القراءة في الكتب ذات الصلة بالموضوع .

4 ـ الرجوع إلى شبكة الإنترنت وبنوك المعلومات والأقراص المصمتة CDs

5 ـ مشاهدة الأفلام التلفازية والصور الثابتة والمتحركة .

6 ـ الاستعانة بالمواد الدراسية المختلفة التي تتناول موضوعات ذات صلة

بالموضوع المطروح .

وقد يجد الطالب نفسه في خضم هذه الفِكَر والمعاني والمعلومات التي جمعها ، فِكَراً جديدة وطريفة ، وأخرى لا تنفعه بشيء ، بل وقد تتعارض مع آرائه وقيمه ؛ وبذلك يستطيع توليد فِكَر ومعاني تدحض تلك الفِكَر وتنتقدها ، ويقترح فِكَراً جديدة أكثر سلامةً وأجدى نفعاً من حيث ملاءمتها لقيمه وفائدتها لمجتمعه .

ولا يتأتى كل ذلك للطالب إلا إذا تم تدريبه على كيفية توليد الفِكَر والآراء وتقويمها . ومن الطرق المناسبة في هذا المجال :

1 ـ تدريب الطالب على توليد فِكَر جديدة من الفكرة العامة في دروس القراءة

والنصوص المقررة .

2 ـ نقد المواقف والشخصيات في أثناء قراءة قصةٍ ما ، واقتراح مواقف بديلة

أنجع في معالجة أحداث محددة .

3 ـ قراءة قصة غير مكتملة ، والطلب من التلاميذ أن يتخيلوا نهاية منطقية

تنسجم مع بداية القصة .

4 ـ اختيار كلمة مفتاحية أو عنوان مركزي يكتبه المعلم على السبورة ، ثم يطلب

من التلاميذ أن يقترحوا كلمـات وعبارات ترتبط بفِكـَر جديدة تنتمي إلى تلك

الكلمة المفتاحية أو ذلك العنوان المركزي .

5 ـ تفصيل فكرة عامة في نص من النصوص إلى فِكَر جزئية عن طريق :

أ ـ ذكر الأسباب التي تؤيد ما يقررونه من أحكام .

ب ـ ذكر النتائج التي تترتب على موقف معين .

ج ـ ضرب أمثلة توضح أقوالهم .

د ـ عقد موازنات كاشفة وموضِّحة .



نشاط 1 :

اضرب أمثلة محددة على كل بند من البنود المقترحة السابقة الخاصة بتدريب الطلاب على توليد الفِكَر والمعاني .

نشاط 2 :

اقترح أنشطة أخرى تساعد التلاميذ في امتلاك مهارة توليد الفِكَر والمعاني .

نشاط 3 :

كيف يمكن توظيف هذه المهارة في كتابة موضوعات التعبير الإبداعي ؟



4 ـ ترتيب

المصدر: باب العرب لكل المسلمين والعرب - من قسم: قسم الرابعة و الخامسة ابتدائي

---

jugdl lihvhj hgjufdv hgYf]hud***lkr,g***

from باب العرب لكل المسلمين والعرب - قسم الرابعة و الخامسة ابتدائي http://www.bablarab.com/t64332.html

مراحل التعليم الابتدائي السنة الرابعة والخامسة ابتدائي www.bablarab.com/f88/